路曼曼其修远兮,吾将上下而求索
 
 

匆匆忙忙中,一学期的时间在自己的“碌碌无为”中过去了,半年的时间对于漫长的人生来说,是很短暂的一个瞬间,而我这个半年的瞬间却让我感到了漫长的“煎熬”。

2008年的年初,母亲的去世对我带来了致命的打击,心里上的压力常使有窒息的感觉;新学期我所任教的07旅游班被定为教改实验班,身为07旅游班的班主任和专业课教师的双重身份,压力自然比别人更大。

凭心而论,我不是那种爱张扬的人,也没有了刚上班时的雄心壮志,社会现实也早已把我的棱角磨平了、打光了。面对这样巨大的挑战,曾经敲了好几次退堂鼓。我咬紧牙关,终于让自己渡过这压力最大的半年。

经过半年的摸索,成绩取得一些,但是心里还是觉得很茫然,不知道今后的发展方向到底在哪里,我怎样做才是正确的。

一、小组教学和小组学习    把全班同学按学习成绩分成几个小组,每个小组里前两个号的学生都是学习、纪律方面的优等生,指定一名学习好的同学为正组长,副组长其他组员轮流当。上课和课下的学习都以小组为单位进行,小组负责分配本组的课前预习、课后作业等工作。这是我们教改组对学生学习模式改革的一次尝试。经过一段时间的试验,我们得知,这种小组学习模式对激发学生学习的主动性和积极性还是起到了相当大的促进作用。我在每节课时留作业时采取分层法、课前预习的内容都交给每个小组的组长,再由他们对任务细分化,让每个同学都有事做,而且都能完成,当然使用初期要对组长进行耐心、细致的指导,直到他们能独立完成你吩咐的任务即可,但也要不定时的指导和监督。这样,不光激发了学生学习的积极性和主动性,也锻炼了一部分学生的组织和管理能力,然后以点带面,让学生的综合素质得到不断的提高,从而也增强了班级的集体荣誉感和凝聚力,班级管理也日渐的得到提升。

但是,这种方法还是有很大的不足的。这种方法能够得到很好的实施的话,前提条件是必须学生的自控能力和学习知识的渴望是非常大的,我们学生的实际情况是满足这个条件的学生不足五成,这就需要教师在设置每个目标时,要尽量的提高这个目标的兴趣性,而且这个目标一定要满足学生的社会需求的现状,也就是说这个目标对学生现在、将来都有积极的意义,这对我们教师来说是非常困难的,我也再不断的控索:即时了解社会上的专业及相关专业动态、发展趋势,然后分析学生的实际情况,应该采取什么样的教学方法、教授什么的内容对学生来说又实用,又能吸引学生的学习兴趣,在这里还要将情感教育、德育教育时时渗透进去,让学生学习知识的同时,还要学习如何做人。会做人了,对学生的终生来说都是受益无穷的。我们也实现了为社会培养合格的、优秀的毕业生的目标。

二、教学过程中要有适当的奖惩制度     这也是非常有效的一个手段。每个学习小组都是一个独立的整体,每个组员的表现都影响到本组的最终成绩。每个学生都是有荣辱感的,我们让小组长行使权力后,就要有相应的奖惩措施来巩固,否则的话,时间一长就起不到应有的作用,小组长也不好进行管理。而且每一次的奖惩一定要及时、明确,总结也要明确,执行要严格、长期坚持不懈。

三、教师备课一定要充分,教学设计一定要细    这种教学形式看似大撒把,其实不对,形象的说应该是放风筝,不论学生“散”到什么程度,只要我们一拽绳,学生就回来了按着我们的路线去探索。这写着容易,做起来是很难的。首先,教师一定要好好的备课,也就是说教师的知识一定要渊博的,这就要求我们时时学习,这一点我一直坚持着,并且有很好的效果;其次,要全面的了解学生,考虑问题的时候最好多站在学生的角度多考虑考虑,这对我们教学是非常有帮助的,有的时候,你从学生身上也能学会很好的教学方法,一句话,要备学生。在教学设计上一定要做细,做的越细,我们对课堂的掌控效果也就越好,相然,这也是一个长抓不懈的项目。这也是作为一名教师一生都在探索的内容,因为在这里“没有最好,只有更好”。只要我们坚持不懈,我们的能力就会不断的得到提高,成为一名合格的教师。

以上几点可以说是这半年来的心得,当然在实际教学中还存在些许多的问题,需要我在今后的成长进步中不断的弥补、提高。我在假期里好好整理了一下自己的思路,翻阅了一些书籍,尤其是看了王正东老师写的《职业教育教学过程要“五零制”》这篇文章,心中又有一些新的想法。

在这篇文章里,王老师提出了:一、专业设置、生源计划与企业实际需求实现“零距离”;

 二、教学内容与岗位需求实现“零间距”;三、教学过程、教学情景与培训对象的岗位实现“零位移”;四、教与学矛盾和问题实现“零积累”;五、学校培养目标与企业需求实现“零对接”。我们学校的专业设置我认为是非常不错的,迎合了社会需求和学生需求,而且我校的一些班级是定单培养,在某种意义上说实现了学校与企业近距离接触,给学校带来了巨大的生机。学生来了,我们如何实现学生与社会岗位“零距离”,这就给我们教师尤其是专业课老师提出了新的要求,我认为有些方法我们是可以借鉴的:一是根据企业对教育、培训的不同要求,同时结合学生的实际,分别制定系统的、正规的、整体性的教学或实践活动来提高学生的素质。包括知识、能力、品德修养等相对长期的教育计划。二在此种理论指导下教学内容的确定主要来自岗位。在确定教学具体内容时,必须针对岗位工作职责的差异,分别确定课程科目、理论与技能训练学时比例分配等。三是推进课程体系和教学内容的创新,开发编写反映新知识、新技术、新工艺和符合职业资格证书要求的新课程、新教材。这一点在我们教学改革中有的已经开始了,希望通过我们的努力能有巨大的收获。这就对我们的教学方向指明道路,我们专业教师必须深入企业、深入用人单位,与学生全面接触后,进行教学研究活动,同时可以利用照相、录像等手段,结合教学内容,自制教学课件,并充分利用多媒体技术展现在学生面前,并尽可能地把学生带出教室,走向企业真枪实弹的练习,把学习的理论让实践来检验,产生问题,大家来共同研究解决,然后再学习,再实习,周而复始,学生与岗位的“零距离”实现的可能性就大,而且学生学习的积极性和主动性也被完全调动起来。也就是说教与学双方根据教学计划、教学任务、教学目标学习后,带着问题走进实习基地(或个业),按岗位需求,并结合自身实际,通过学校的教育、教学的过程把带来的问题在学习中逐一找到答案。这个过程中,教师也最好参与进来与学生一同研讨、解决问题。达到“教”与“学”的统一。

这是在学习后心里的一些想法,在具体实施中肯定存在着许多问题,有的甚至是不可能实现的,但是凡是靠想是不可能实现的,我会在今后的工作中摸索前进。正是“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索……”。


 
   
 
     
 
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