教 学 反 思
 
 

这一学期,学校继续倡导和加强新的教学方法——行动导向教学法,而我们旅游专业有幸成为了首批试点专业,并与汽修专业一起走在了教改的前列。作为试点专业的一名普通任教老师,我对行动导向教学法有了新的认识和反思。

一、“行动”的意义

在我看来,这种“行动”体现在实践中的方方面面。

最初的“行动”是改变学生传统的听课方式,把横竖排列的课堂转变成方形或圆形的小组课堂。当然这并不是简单的分组,而是老师有目的的、有针对性的,在强调优势互补的原则下进行的划分,让学生从中感受到新鲜的教学模式。

其次的“行动”是体现在教学的过程当中。老师不再是课堂的主角、教学的主体,而是把一个个预设的教学目标变成一个个层层递进的教学任务并交给学生,让学生以小组为单位行动起来,逐步完成老师交给的任务,感受学习的乐趣、达到学习的目的、掌握知识的真谛。当然,此时学生的行动也不仅仅是简单的讨论,而是以好帮差的学习过程,从而让小组的每位成员都能从讨论中提高一定的学习能力,如表达能力、自学能力、动手能力等。

最后的“行动”表现在教师每一堂课后教学的反思上。此种教学方法毕竟是我的初次尝试,因此,每节课下来都会有不少的体会,或是感受到这节课的不足,或是感受到些许的成功。那么,这就要求我每次课后必须积极用脑动手把这些可圈可点的教学感受记录下来,不断积累成功的经验和失败的教训,从而提升自己的教学能力。但作为一名刚走进教学课堂的青年教师,我深知在这一点上我所做得还远远不够,如何有效地反思以促进教学将成为我不懈追求的目标。

二、“导向”的意义

虽然并不是第一次接触“导向”这个词,但真正把它运用到实际教学当中时,起初我是十分的茫然,但经历过一次次尝试后,我对“导向”有了新的认识。

首先,“导向”体现在布置每一次课堂任务之时。我想,无论是什么学科的教学,在学生接受任务之前老师都会先进行一番讲解,让学生明确这次任务的内容和意义。那么,这就是任务之前的“导向”,目的是引导学生如何朝着正确的方向实施任务。

其次,“导向”体现在学生完成任务过程之中。在每个小组讨论完成任务之时,必然会遇到各种各样的困难,那么,老师就必须走下去,走到小组之中,帮助他们解决困难,这就是一种“导向”。此外,在讨论中也必然会有偷懒的学生,他们只等拿别人的成果,那么,此时老师也必须走到小组中间,对这些学生进行监督,这又是一种“导向”。因此,这种任务之中的“导向”目的是帮助和监察学生如何有效地实施并完成任务。

最后,“导向”体现在学生完成任务后的评价之中。每个小组完成任务的结果都会各不相同、有好有坏。那么,如何评价他们的成果,从而达到既给他们激励作用,又能让他们真正理解知识的实质呢?我想,这就需要老师一针见血、细致的点评,而这种点评还要得到学生们的信服。当然此时学生的自评也将起到十分重要的作用。因此,这种任务之后的“导向”也正是此种教法的关键,是让学生理解任务实施的成果、掌握知识的关键,更是教师课堂教学的关键。而实际上,这也是我一直以来最困惑,也最需要提高的地方。

三、“行动导向”教学的自我反省

经历了一个学期的教改尝试,我是否真正用好了“行动导向”教学法呢?我不断地问自己,从最初的畏惧到现在主动地去应用,从学生最初的反感到慢慢地适应,我觉得在教改这条道路上现在的我是有喜有忧。喜的是学生团结协作的精神有了提升,忧的是个别小组之间会因意见不合而产生矛盾;喜的是许多内向的学生表达能力有了一定地提高,忧的是个别小组的学生仍在学习中偷懒、不思进取;喜的是部分小组的组长组织能力有所提高,忧的是有些小组的帮扶作用得不到发挥;喜的是各个小组的中间力量逐步突出,忧的是个别小组组长的学习精力消耗过多;喜的是我的教学灵活性有了很大提高,忧的是总有个别小组调动不起来;喜的是我的教学能力有了一定的提高,忧的是在教学中发现一些新的教学问题但还无解决良策……

因此,我现在给自己的答案是,我还没有真正用好“行动导向”教学法,换句话说,我还需在今后的教学中不断勤奋刻苦、积极探索、多听课、多学习(向老教师学习经验,特别是向在教改上有一定成功经验的教师学习)、多反思等,努力提升自己的教学水平。我相信,在教改这条艰辛而又漫长的道路上我会越走越好、越走越扎实。


 
   
 
     
 
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